Europa, al borde de una hecatombe económica, tras una nueva caida de las Bolsas

cielo escribió:Como venimos hablando....tienen que tomar medidas no cabe ninguna duda.

El problema es que esas medidas frenan la economía, no son generadoras de empleo como contrapartida pobreza, violencia, inseguridad.

No puedo creer que en la época del Table nadie pueda armar una receta diferente.....

OMACHIN escribió:

Como he venido explicanco estimados colegas el problema radica en que sestan concentrando solo en las consecuencias y palear la situacion sin realmente atacar el problema de fondo y por ende aplicar la correcta planificacion fiscal orientada a la reactivacion y motivacion del aparato productivo, como podemos apreciar la actitud va totalmente orientada hacia la estrangulacion de la economia y del sector productivo, pues al recortar fondos y aplicar mas impuestos solo provocara una impresionante paralizacion y con ello el derrumbe de todo el castillo de naipes de la economia.

reitero mis palabras de solidaridad a los colegas de españa pues recibiran del nuevo gobierno el primer golpe, sus palabras no van en la direccion correcta ni veo la voluntad real politica de apuntalar los pasos correctos.

cielo escribió:Me gustó tu análisis lascalizas, por ello concluyo en el contenido de tus palabras un latiguillo.



IMPEDIR EL IMPEDIR..........

lilian escribió:

New post on Misterios de la Astrofísica.

Máxima indignación en Harvard: Los alumnos de la cátedra de Introducción a la Economía de la Universidad Harvard exigen nuevas perspectivas académicas. [color:b4e3=#888]by starviewer

Un un hecho insólito, digno de ser incluido en la saga de “Aunque usted no lo crea”de
Ripley, el pasado 02.11.2011, un grupo de estudiantes de economía tomó
la decisión de retirarse en bloque de la cátedra de Introducción a la
Economía de la Universidad Harvard, en protesta por el contenido y el
enfoque desde el cual se imparte esta materia.

¿Qué
hay de asombroso en este hecho?. En primera lugar, la protesta tuvo
como destinatario directo al conocido economista Gregory Mankiw, ex
asesor del Presidente George W. Bush y autor de uno de los manuales de
macroeconomía más utilizado en las escuelas de economía dentro y fuera
de Estados unidos. En segundo lugar, porque de acuerdo a la carta
entregada por los/as estudiantes antes de retirarse de la cátedra, el
motivo de la protesta fue su indignación por lo que consideran el
vacío intelectual y la corrupción moral y económica de gran parte del
mundo académico, cómplices por acción u omisión en la actual crisis
económica. Y en tercer lugar, se trata de un hecho insólito,
porque los integrantes del movimiento estudiantil detrás de este hecho
de indignación académica en contra del pensam
iento
único neoclásico, pertenecen a la élite económica, social y política de
los Estados Unidos, que se forma en la Universidad de Harvard para
dirigir las corporaciones empresariales globales y/o para asesorar a los
gobiernos en materia de políticas económicas y financieras.

En
diversos párrafos de la carta al profesor Mankiw se lee: “hoy estamos
abandonando su clase, con el fin de expresar nuestro descontento con el
sesgo inherente a este curso. Estamos profundamente preocupados por la
forma en que este sesgo afecta a los estudiantes, a la Universidad, y
nuestra sociedad en general (…) Un estudio académico legítimo de
la economía debe incluir una discusión crítica de las ventajas y los
defectos de los diferentes modelos económicos. A medida
que su clase no incluye las fuentes primarias y rara vez se cuenta con
artículos de revistas académicas, tenemos muy poco acceso a
aproximaciones económicas alternativas. No hay ninguna
justificación para la presentación de las teorías económicas de Adam
Smith como algo más fundamental o básico que, por e
jemplo,
la teoría keynesiana ..(…) ..Los graduados de Harvard juegan un papel
importante en las instituciones financieras y en la conformación de las
políticas públicas en todo el mundo. Si falla la Universidad de Harvard a
la hora de equipar a sus estudiantes con una comprensión amplia y
crítica de la economía, sus acciones serán susceptibles de perjudicar el
sistema financiero mundial. Los últimos cinco años de crisis económica
han sido prueba suficiente de ello”. La carta concluye: “No estamos
retirando de su clase este día, tanto para protestar por la falta de
discusión de la teoría económica básica y como para dar nuestro apoyo a
un movimiento que está cambiando el discurso estadounidense sobre la
injusticia económica (Occupy wall street) . Profesor Mankiw, le pedimos que se tome nuestras inquietudes y nuestro retiro de su clase en serio”.

Según
reportan los escasos medios de comunicación que le dieron cobertura a
esta protesta, el movimiento de los estudiantes de Harvard a favor de
una economía crítica, se ha ampliado y ha incorporado otras demandas
para hacer de Harvard una “universidad socialmente responsable”. Una de
éstas consiste en la negociación de contratos de trabajo más dignos para
el personal de servicios de la universidad que sufre las políticas de
flexibilización laboral que tanto daño le han ocasionado a la clase
trabajadora norteamericana. Movimientos similares han comenzado a surgir
en la Universidad de Duke (Carolina del Norte) y en la Universidad de
Berkeley (California)

El
movimiento iniciado en Harvard por un cambio en el enfoque dominante de
la enseñanza de la economía no es nuevo. Más bien es un movimiento que
viene a sumarse a la iniciativa por un cambio en la enseñanza de esta
disciplina que iniciaron en mayo de 2000 los y las estudiantes de las
universidades francesas y que meses después recibió el apoyo de
estudiantes de Cambridge, Inglaterra.

En
ese entonces, también el movimiento estudiantil francés hizo pública
una carta declarándose globalmente descontento por la enseñanza
recibida, que les impedía lograr una comprensión profunda de los
fenómenos económicos a los cuales las personas se enfrentan en el mundo
real. Un pasaje de esta carta señalaba que “ la mayor parte de nosotros
ha escogido la formación económica con el fin de adquirir una
comprensión profunda de los fenómenos económicos a los cuales el
ciudadano de hoy en día se encuentra confrontado. Ahora bien, la
enseñanza tal como es expuesta –es decir en la mayor parte de los casos
la teoría neoclásica o enfoques derivados –, generalmente no responde a
esta expectativa”. La carta finalizaba con un exhortación al profesorado
francés similar al mensaje enviado al profesor Mankiw
:
¡Despiértense antes de que sea demasiado tarde!.

Hace
casi 200 años, John Stuart Mill al asumir como Rector de la Universidad
de Saint Andrew, recordaba al claustro de profesores de dicha
universidad, que la función de las universidades no es hacer que los
estudiantes aprendan a repetir lo que se les enseña como verdadero sino
que su función es formar personas con capacidad de pensar por si mismas. De acuerdo a este gran economista y filosofo, las universidades deben enseñarles a las personas a “Poner
en duda las cosas; no aceptar doctrinas, propias o ajenas, sin el
riguroso escrutinio de la crítica negativa, sin dejar pasar inadvertidas
falacias, incoherencias o confusiones; sobre todo, insistir en tener
claro el significado de una palabra antes de usarla y el significado de
una proposición antes de afirmarla……. El objetivo d
e la
universidad no es enseñar el conocimiento requerido para que los
estudiantes puedan ganarse el sustento de una manera particular. Su
objetivo no es formar abogados ó médicos ó ingenieros (ó economistas)
hábiles, sino seres humanos capaces y sensatos....... Los estudiantes
son seres humanos antes de ser abogados, médicos, comerciantes o
industriales; y sí se les forma como seres humanos capaces y sensatos,
serán por sí mismos médicos y abogados (y economistas) capaces y
sensatos”.

Es
obvio que la incapacidad de las universidades actuales de formar
economistas críticos y sensatos no responde únicamente a posturas
personales e ideológicas de docentes y/o autoridades universitarias,
sino más bien responde a factores relacionados con el rol que las
universidades cumplen en la reproducción de las relaciones de poder
dentro del sistema capitalista en su fase neoliberal. Probablemente uno
de los principales factores explicativos de la crisis en la enseñanza de
una economía crítica e integral, es la pérdida de la identidad e
independencia de las universidades debido a que han sido capturadas por
los intereses de las corporaciones y/o por la demanda del mercado. Se
les ha presionado directa (o indirectamente) a convertirse en empresas
educativas con la misión de formar a los dos tipos básicos de
economistas que demanda el mercado en la fase actual del capitalismo:
economistas especialistas altamente calificados/as y economistas
generalistas poco calificados/as para apoyar a especialistas o para
desempeñarse en funciones gerenciales. Esto a su vez ha conducido a una
especie de fragmentación del conocimiento y a la ausencia de pensamiento
crítico. ¿El resultado final? Economistas formados para adaptarse y/o
colaborar con el status quo que mantiene a la mayor parte de la humanidad en la exclusión y la pobreza.

El
mensaje que desde Harvard envían los y las estudiantes de economía, no
debería pasar desapercibido por las escuelas de economía del mundo
entero, en particular por las escuelas de economía de los países del
sur. Es tiempo de rectificar el rumbo (si se ha perdido en algún
momento). Es tiempo de separar la verdadera función universitaria de la
función de formación técnica superior, y sobre todo, es tiempo de
devolverle a la enseñanza de la economía el carácter crítico, riguroso e
integral que tanta falta hace en los momentos actuales de crisis
sistémica que ha provocado el sistema capitalista.

Si
no actuamos ahora, con hechos y no con meros discursos, las escuelas de
economía (y quienes trabajamos en ellas) estamos en riesgo de correr –
más tarde o más temprano- con la misma suerte del desafortunado profesor
Mankiw.

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